Encadré 1

De votre perspective,
Question 1 : La vision de la « recherche qualitative » décrite dans le document est–elle conforme à votre compréhension des approches qualitatives?

Question 2 : L’EPTC devrait–il inclure un nouveau chapitre qui examine la recherche qualitative et devrait–il aussi intégrer dans les chapitres existant de l’EPTC des changements et des exemples tirés des approches qualitatives?

Encadré 2

Question 3 : Comment les processus des CÉR pourraient–ils évoluer pour mieux reconnaître les questions d’éthique soulevées par la recherche qualitative?

Question 4 : Comment les chercheurs qui se servent de méthodes de recherche qualitatives peuvent–ils aider les CÉR à examiner et à comprendre la recherche qualitative?

Question 5 : Possédez–vous des documents de politiques ou de procédures ainsi que des exemples qui reflètent les pratiques des CÉR qui sont utiles pour les chercheurs en qualitatifs ou qui signalent des problèmes entourant l’évaluation de la recherche qualitative et qui pourraient servir d’exemple partout au pays?

Encadré 3

Question 6 : Puisque la rédaction de notes préliminaires sur le terrain peut ou non coïncider avec des projets de recherche réels, comment de telles notes peuvent–elles obtenir l’approbation en matière de l’éthique si elles deviennent effectivement des projets de recherche?

Encadré 4

 Question 7 : Les établissements devraient–ils préparer des procédures spéciales d’évaluation pour de telles recherches inattendues et des recherches immédiates « d’urgence ou de sinistre »? À quoi ressembleraient–elles dans le contexte de la recherche qualitative?

Question 8 : Les chercheurs devraient–ils pouvoir présenter des intentions et des procédures générales de recherche en prévision de tels terrains de recherche uniques, tout en travaillant conformément à des lignes directrices appropriées sur l’éthique? Les établissements pourraient–ils envisager des procédures accélérées d’évaluation?

Encadré 5

Question 9 : Est­ce que l’EPTC devrait traiter des aspects liés à la gestion, au stockage et à la conservation des données? Si oui, comment devraient–ils être traités?

Question 10 : Quel conseil l’EPTC devrait–il offrir aux chercheurs concernant la publication des données qualitatives à la lumière de la question de la confidentialité interne et dans le cas où les chercheurs qualitatifs ne travaillent pas avec des données qui préservent l’anonymat? Y a–t–il des moyens de proposer un cadre éthique pour la publication de données qualitatives?  

Encadré 6

Question 11 : La réalisation de recherches qualitatives peut comprendre des relations complexes entre le participant à la recherche et les chercheurs. Étant donné la diversité des relations entre le chercheur et les participants à la recherche, qu’est–ce qui représenterait un réel conflit d’intérêts dans une recherche qualitative ou ethnographique et comment les aspects éthiques d’une telle relation devraient–ils être traités?

Encadré 7

Question 12 : Quand l’évaluation par le CÉR de la proposition de recherche devrait–elle avoir lieu et que devrait comporter cette évaluation?

Question 13 : De quels éléments les CÉR et les chercheurs doivent–ils tenir compte par rapport aux propositions de recherche qualitative et interprétative afin que les principes fondamentaux mis de l’avant par l’EPTC soient intégrés dans les propositions de recherche et équilibrés avec les bénéfices éventuels aux personnes, groupes ou à l’avancement des connaissances liés à la réalisation de recherches solides?
 

Encadré 8

Question 14 : L’acquisition de bonnes habiletés de recherche qualitative par les étudiants requiert une participation prolongée à des pratiques de recherche sur le terrain et comporte même des entrevues réalisées seul ou des exercices d’observation dans des contextes publics sans l’intention ou la possibilité de publier ces exercices d’apprentissage. Quel rôle devrait jouer le CÉR dans l’approbation de ces exercices pédagogiques limités, si rôle il y a?  

Encadré 9

Question 15 : Est–ce que la clarification du libellé de la section de l’EPTC portant sur l’évaluation par les pairs assure que, lorsqu’on envisage d’établir un examen externe indépendant et ponctuel par les pairs, celui–ci comprenne l’expertise nécessaire dans la discipline et le paradigme méthodologique pertinent pour effectuer l’examen par les pairs de la recherche en question?

CÉR et questions additionnelles reliées à la recherche qualitative

• Question A-1 : Quelles modalités peuvent être adoptées par les CÉR pour tenir compte du fait que les chercheurs qualitatifs ont normalement besoin d’être en rapport avec le terrain de recherche bien avant qu’un plan de recherche définitif ne puisse être présenté pour approbation par le CÉR?
  
  
• Question A-2 : Comment les CÉR peuvent–ils reconnaître que certains projets ou programmes de recherche qualitative se prolongent sur une longue période de temps fréquemment marquée par les périodes d’inactivité apparente?
  
  
• Question A-3 : Selon l’avis des CÉR, qu’est–ce qui constituerait un changement « significatif » dans un plan de recherche et qui mériterait que le CÉR en soit informé?
  
  
• Question A-4 : Les chercheurs ayant des relations à long terme avec des participants se servent d’un certain nombre de stratégies pour gérer les questions d’éthique entourant ces relations. Comment un CÉR devrait–il traiter le genre de lien à long terme qu’ont certains chercheurs bien longtemps après que le projet de recherche ne soit officiellement terminé?

• Question A-5 : Comment un CÉR traiterait–il les rôles multiples inévitables des chercheurs par rapport aux participants à la recherche et vice versa?
  
  
• Question A-6 : Étant donné la diversité des moyens d’approcher des participants à la recherche, comment un CÉR configurerait–il une gamme de procédures pour accueillir et enregistrer le consentement?